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Cet investissement permettra aux établissements postsecondaires ontariens d’offrir aux apprenants de nouvelles avenues et d’accélérer leur transition de carrière.

3 février 2026

TORONTO – Lors du congrès 2026 du CATON, l’hon. Nolan Quinn, ministre des Collèges et Universités, de l’Excellence en recherche et de la Sécurité, annonçait que le CATON attribue 1,94 M$ à 27 projets dans des collèges, universités et établissements autochtones subventionnés par les fonds publics ontariens. Ces initiatives novatrices permettront aux apprenants d’accéder à des programmes d’études, d’obtenir des diplômes d’études postsecondaires et d’intégrer le marché du travail. 

Le ministre Quinn déclarait : « En contexte d’incertitude économique, nos collèges, universités et établissements autochtones répondent de la formation d’une main-d’œuvre parmi les plus innovatrices du G7. En investissant dans le Conseil pour l’articulation et le transfert – Ontario, notre gouvernement s’assure que les futurs diplômés auront accès à des parcours postsecondaires aptes à accélérer leur intégration au marché du travail dans des secteurs clés en Ontario. »

Voici comment les projets financés par le CATON facilitent la mobilité des apprenants :

• amélioration du processus de reconnaissance des acquis pour accélérer l’obtention de titres d’études postsecondaires et la transition vers le marché du travail
• création et expansion des parcours de transfert entre établissements pour ouvrir l’accès à des programmes axés sur les besoins du marché dans des secteurs en forte demande  
• raffinements techniques pour faciliter les transferts et la mobilité, et épargner temps et argent pour les apprenants

Adrienne Galway, présidente-directrice générale du CATON, affirmait pour sa part : « Le CATON rassemble collèges, universités et établissements autochtones au sein d’une collaboration qui amplifie leurs forces et facilite l’orientation et la réussite des apprenants au sein du système postsecondaire ontarien. Ces projets établiront des pratiques sûres et applicables dans tout le secteur postsecondaire, et offriront bientôt plus d’options de diplômes, de changement de carrière et d’intégration au marché du travail. »
 

En 2025-2026, le CATON a financé les 27 projets suivants :

Les SUBVENTIONS DE COLLABORATION DU CATON financent l’élaboration et l’implantation de politiques, de pratiques et de parcours centrés sur l'apprenant ou l’apprenante dans plusieurs établissements postsecondaires ou dans l'ensemble du secteur. 

Établir un réseau interuniversitaire offrant des cours communs 

Établissement principal : Université Queen’s
Établissements partenaires : Université Carleton, Université McMaster, Université Trent, Université de Guelph, Université d’Ottawa, Université de Toronto, Université de Waterloo, Université Western, Université York
Résumé du projet : Créer un réseau de cours de langues qui s’étend à un groupe d’universités ontariennes. Les apprenants partout en province pourront accéder à une vaste gamme de cours dans leur université d’attache, grâce à l’uniformisation du contenu et des processus d’inscription.
 

Faciliter les parcours de transfert entre programmes francophones dans le Nord ontarien

Établissement principal : Université Laurentienne 
Établissement partenaire : Collège Boréal 
Résumé du projet : Créer de nouveaux parcours de transfert entre établissements postsecondaires offrant des programmes d’administration des affaires en français. Ce projet ouvrira aux apprenants francophones l’accès à de nouveaux domaines d’études, enrichira la main-d’œuvre bilingue dans le Nord de la province et profitera au marché de plusieurs secteurs. 

Créer des parcours entre les programmes de technologie du génie et les programmes de génie agréés 

Établissement principal : Université Queen's
Partenaires : Université de Windsor, Université York 

Résumé du projet : Projet pilote de parcours entre les programmes de technologie du génie et les programmes de génie agréés. Ce projet accroîtra le nombre de diplômés à double qualification en génie dans des secteurs à forte demande, grâce à la collaboration entre établissements et l’élaboration d’un cadre de suivi des résultats d’apprentissage. 

Créer des parcours de transfert en études et production cinématographiques

Établissement principal : Wilfrid Laurier University 
Établissements partenaires : Collège Durham, Collège George Brown, Polytechnique Humber, Collège Sheridan
Résumé du projet : Établir des parcours de transfert entre collèges et universités dans le domaine cinématographique. Grâce au partage de ressources entre établissements, le projet épargnera temps et argent aux apprenants qui profiteront d’une formation enrichie dans le secteur florissant de la télévision et du cinéma en Ontario. 

Faciliter la transférabilité des cours en français 

Établissement principal : Université de Windsor 
Établissement partenaire : Université d’Ottawa 
Résumé du projet : Créer des procédures administratives visant à transférer directement les crédits de cours en français offerts en ligne dans diverses universités. Ce projet pilote vise à établir un modèle pouvant s’appliquer à divers programmes et stimuler les emplois bilingues en Ontario. 

Élaborer un plan de mise en œuvre du système de transfert de crédits ontarien 

Établissement principal : Université de Guelph 
Établissements partenaires : Université Algoma, Université Lakehead, Université Laurentienne, Université de Nipissing, Université de l’École d’art et de design de l’Ontario, Université Trent 
Résumé du projet : Élaborer un processus normalisé permettant aux établissements postsecondaires d’implanter le système de transfert de crédits ontarien. L’adoption de ce système réduira les coûts et les temps d’attente pour les apprenants désireux de changer d’établissement ou de retourner à des programmes postsecondaires à la suite d’une pause des études. 

Les SUBVENTIONS DE RENFORCEMENT DES CAPACITÉS financent l’élaboration et l’implantation de politiques, de pratiques et de parcours centrés sur l’apprenant ou l’apprenante dans un seul établissement postsecondaire.

Concevoir un outil de présélection pour la reconnaissance des acquis 

Établissement principal : Polytechnique Seneca
Résumé du projet : Concevoir un outil de présélection pour la reconnaissance des acquis. Le projet permettra aux apprenants de mieux comprendre les parcours possibles au sein du système postsecondaire, de même que les avenues de carrière, grâce à une technologie les informant sur le processus de reconnaissance des acquis et les exigences des programmes. 

Favoriser la mise à niveau des compétences en soins de santé 

Établissement principal : Collège Fanshawe 
Résumé du projet : Encourager la mise à niveau des compétences dans le secteur de la santé en formalisant les parcours de transfert et en élargissant l’accès à la reconnaissance des acquis. Le projet renforcera les capacités du secteur en considérant l’expérience de travail dans le domaine. 

Faciliter la mobilité étudiante grâce aux titres numériques 

Établissement principal : Université McMaster 
Résumé du projet : Établir un système de gestion numérique des diplômes pour simplifier la distribution et la vérification des documents officiels. Le projet autonomise les apprenants en leur fournissant un accès sécuritaire et centralisé aux dossiers d’études, facilitant ainsi leur transition entre établissements postsecondaires. 

Faciliter l’accès aux programmes postsecondaires par la reconnaissance des acquis 

Établissement principal : Collège Durham 
Résumé du projet : Créer un dépôt de documents liés à la reconnaissance des acquis pour accélérer l’examen des candidatures de personnes présentant plusieurs années d’expérience de travail. Un processus amélioré épargnera aux apprenants temps et argent lors d’un retour aux études visant à réintégrer le marché du travail. 

Créer un parcours de transfert de diplôme à grade en paramédecine 

Établissement principal : Collège Centennial 
Résumé du projet : Établir un cadre de transfert entre les programmes à diplôme (deux ans) et les programmes de grade (trois ans) en paramédecine. Le projet concevra des possibilités de transfert équitables pour les diplômés ontariens, conformément aux normes évolutives en soins de santé et aux besoins en main-d’œuvre. 

Élargir l’accès à l’enseignement coopératif au profit des étudiants admis par équivalence

Établissement principal : Université Brock 
Résumé du projet : Élaborer des politiques facilitant l’accès des étudiants admis par équivalence aux programmes d’enseignement coopératif. Le projet favorisera les transitions réussies vers l’emploi dans le domaine d’études en considérant les besoins de ces étudiants en contexte d’apprentissage intégré au travail. 

Créer des modules transférables d’apprentissage inspiré de la terre 

Établissement principal : Shingwauk Kinoomaage Gamig
Résumé du projet : Concevoir des modules d’apprentissage inspiré de la terre et donnant droit à des crédits qui reconnaissent l’éducation expérientielle autochtone comme transférable dans le système postsecondaire ontarien. Les modules seront conçus en collaboration avec des partenaires de la communauté pour faciliter la mobilité étudiante et élargir l’accès à un enseignement ancré dans la culture. 

Simplifier la reconnaissance des acquis pour apprenants issus du militaire 

Établissement principal : Collège Algonquin 
Résumé du projet : Simplifier le processus de reconnaissance des acquis pour les apprenants issus du militaire. Le projet facilitera les transitions réussies vers des programmes postsecondaires en reconnaissant les compétences acquises par la formation et les expériences militaires. 

Faciliter l’admission et élargir les possibilités de transfert 

Établissement principal : Université York 
Résumé du projet : Améliorer la mobilité étudiante en convertissant les préalables en cours associés, pour les cours obligatoires dans de nombreux programmes à forte demande. Le projet facilitera l’admission de candidats qualifiés et créera des options d’horaire plus souples pour les étudiants admis par équivalence. 

Intégrer les sources de données pour améliorer l’expérience des étudiants admis par équivalence 

Établissement principal : Collège Georgian 
Résumé du projet : Améliorer la précision, la cohésion et l’opportunité des renseignements liés au transfert, du moment de la demande à celui de l’inscription. En intégrant des données de sources diverses, le projet assurera aux étudiants admis par équivalence une identification et un soutien appropriés lors de leur parcours postsecondaire. 

Établir un système numérique de titres d’études pour aider les étudiants 

Établissement principal : Université Algoma 
Résumé du projet : Mettre en œuvre un système numérique de titres d’études pour produire et gérer les relevés de notes, les lettres ou tout autre document officiel. Le projet simplifiera les procédures administratives, réduira les coûts et améliorera le soutien aux étudiants. 

Élargir l’accès à la reconnaissance des acquis vers une formation générale

Établissement principal : Collège Mohawk 
Résumé du projet : Développer un processus de reconnaissance des acquis conforme aux thèmes qui sous-tendent les exigences en formation générale. Le projet rendra le processus actuel plus efficace, inclusif et accessible en reconnaissant les expériences professionnelles et communautaires antérieures. 

Assurer la réussite d’étudiants admis par équivalence

Établissement principal : Université Nipissing 
Résumé du projet : Renforcer le système d’infrastructures de données assurant le suivi des inscriptions et des progrès des étudiants admis par équivalence. Le projet facilitera la coordination entre départements et favorisera une stratégie plus cohérente d’appui à ces étudiants en améliorant les systèmes numériques. 

Tirer profit de l’intelligence artificielle pour améliorer la reconnaissance des acquis 

Établissement principal : Polytechnique Humber 
Résumé du projet : Avoir recours à l’intelligence artificielle pour moderniser le processus de reconnaissance des acquis. Le système créera des évaluations personnalisées ciblant les options de titres d’études postsecondaires et de transition vers le marché du travail grâce à un examen rapide des acquis des candidats. 

S’inspirer des modes de savoir autochtones dans la reconnaissance des acquis

Établissement principal : Collège Boréal 
Résumé du projet : Adapter les outils de reconnaissance des acquis en intégrant les savoirs et méthodes d’enseignement autochtones. À la suite d’ateliers et de consultations, le projet créera des procédures inclusives offrant aux étudiants une reconnaissance plus équitable de leurs diverses expériences d’apprentissage et de travail. 

Optimiser les titres numériques pour la transition vers l’emploi 

Établissement principal : Université Carleton 
Résumé du projet : Améliorer les fonctionnalités du système numérique de gestion des diplômes. Le projet accélérera la vérification de ces titres et l’entrée sur le marché du travail en intégrant au système des fonctions permettant aux étudiants de faire parvenir aux employeurs leur relevé de notes et autres documents officiels de façon sécuritaire. 

Automatiser les processus de reconnaissance des acquis 

Établissement principal : Collège St. Clair 
Résumé du projet : Utiliser l’intégration au système d’information sur les étudiants pour automatiser les processus de reconnaissance des acquis. Le projet vise une réduction de 50 % du temps de traitement, une satisfaction accrue des étudiants et des décisions plus rapides concernant l’inscription grâce à la création d’un tableau de bord central. 

Créer des parcours de transfert pour les études collégiales en arts et en sciences 

Établissement principal : Université de Toronto à Mississauga 
Résumé du projet : Établir des parcours de transfert du diplôme collégial de deux ans en arts et en sciences vers des programmes universitaires de quatre ans. La création de parcours normalisés réduira les obstacles administratifs et simplifiera la transition des apprenants vers l’université.  

Ajuster les bases de données en transferts de crédits à la mobilité étudiante

Établissement principal : Collège Durham 
Résumé du projet : Améliorer les fonctionnalités des bases de données de transfert de crédits. Le projet favorisera un accès plus rapide à la reconnaissance des crédits et aux exigences de programmes en intégrant les données des demandes aux systèmes d’information sur les étudiants, permettant ainsi aux étudiants de prendre des décisions éclairées. 

Les SUBVENTIONS RELATIVES AU TRANSFERT POUR LES ÉTABLISSEMENTS AUTOCHTONES financent l’élaboration et la mise en place de politiques, de pratiques et de parcours centrés sur l’apprenant ou l’apprenante dans un seul établissement autochtone. 

Élargir l’accès aux études postsecondaires au profit des apprenants autochtones 

Établissement principal : Institut technique des Premières Nations (FNTI)
Résumé du projet : Faciliter la mobilité des apprenants autochtones en considérant les connaissances acquises lors d’expériences professionnelles comme équivalentes aux critères d’admission traditionnels. En reconnaissant ces acquis, le projet élargira l’accès aux études postsecondaires et au marché du travail.

Offrir aux apprenants autochtones des parcours de transfert vers les soins de santé 

Établissement principal : Polytechnique des Six Nations 
Résumé du projet : Établir des parcours de transfert vers les programmes liés aux soins de santé pour les apprenants autochtones. En élaborant de nouvelles ressources pédagogiques et en améliorant les procédures administratives, le projet favorisera la transition de ces étudiants des études générales vers des programmes avancés menant à des professions très recherchées. 

En bref 

• Le Conseil pour l’articulation et le transfert – Ontario (CATON) a comme priorité de faciliter l’orientation et la réussite des apprenants dans le système d’éducation postsecondaire de l’Ontario. Il accroît l’efficacité au sein du système en mettant en place des outils communs et des pratiques éprouvées qui permettent l’obtention d’une reconnaissance juste pour des études postsecondaires antérieures, ou pour des connaissances et compétences acquises en milieu de travail ou dans le cadre d’expériences d’apprentissage non formelles et informelles.  
• Le CATON est financé par le gouvernement de l’Ontario.  
• Le congrès 2026 du CATON réunit des leaders postsecondaires et des artisans du changement qui façonnent l’avenir de l’enseignement supérieur en Ontario. Pendant deux journées inspirantes, les participants échangent des idées transformatrices, explorent des outils de pointe et profitent de rencontres avec des personnalités visionnaires. 
• On entend par « mobilité des apprenants » la capacité des apprenants à passer d’un programme d’études postsecondaires à un autre ou à commencer ou reprendre des études postsecondaires après une pause dans leur apprentissage formel ou informel.  
• En novembre 2025, un investissement de 575 000 $ du gouvernement ontarien a permis au CATON d’accorder des fonds à six nouveaux établissements postsecondaires pour des projets permettant aux apprenants issus du militaire d’accéder à des programmes d’études et d’accélérer leur transition de carrière. Plus de détails ici. 

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Renseignements : Ashraf Ali, responsable des communications.